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                在最美的年華遇到你

                                                             —與朗讀的不解情緣

     “如何讓你遇見我，在我最美麗的時刻。 為這我已在佛前求了五百年，求他讓我們結(jié)一段塵緣……”一年前，有幸聽輔導(dǎo)員白老師的匯報表演，那一刻，作為師范畢業(yè)生，我深深地相信我與朗讀已經(jīng)結(jié)下了不解的情緣……

    說起朗讀，最初有幸接觸是在大學(xué)時代。那是，還是莘莘學(xué)子中的一員，不知道朗讀的魅力何在，單純的知道那是一門要考及格的課，也只知道一味的機械般去模仿趙老師的神韻，沒有自我，沒有情感，更何談與作者、文本的對話交流，也與藝術(shù)掛不上邊。

    再次與朗讀擦肩回眸，卻是畢業(yè)之后了。一年多的工作，使我已不再是當(dāng)年稚氣風(fēng)發(fā)的校園學(xué)子。幸而，我旁聽了縣里為農(nóng)村小學(xué)教師舉行的培訓(xùn)，而絕大部分培訓(xùn)內(nèi)容便是關(guān)于朗讀的。但人生總是這樣充滿著驚喜和意外，培訓(xùn)朗讀的正是我大學(xué)教朗讀課的趙老師。

     都說相逢是首歌，再次遇見自己的老師難免有些學(xué)生時代不曾有過的小激動。聽趙老師的朗讀課，已不止一兩次了，而如今聽來卻更富有韻味、更有魅力。趙老師的課與其說是在上課，不如說是在享受心靈撞擊的震撼。他由朗讀中的聲音的運用講到朗讀中理解和感受，再講到朗讀中技巧的巧妙運用，以及朗讀課例的示范，這一切的綜合真正的將朗讀的魅力達(dá)到了“內(nèi)明于心，外達(dá)于人” 。尤其是人教版課文《生命 生命》一課。

    《生命 生命》一課是臺灣作家杏林子的作品，在2002年新課改的春風(fēng)的召喚下，2004年9月首次出版于人教版小學(xué)四年級語文第五組中生命主題下的第三篇精讀課文。課文的入選必然是合理的，但如何讓學(xué)生認(rèn)識這個活生生的存在，但卻不容易理解話題，讓學(xué)生樹立一種對生命敬畏的意識，卻不言而喻的成為我們老師面前的一道難堪。那么，我們不妨從朗讀入手，看看趙老師是如何將朗讀的魅力很好地融合在課堂教學(xué)中。

     從課題入手，牽線全文。那么大家都知道題目中的中心是生命，文章的第一自然段該怎么讀呢，趙老師故弄玄虛的問。于是，全體培訓(xùn)的老師不約而同地將“生命”一詞強調(diào)出來。這就很自然地糾正了我們一些老師將“生命”與“什么”同時強調(diào)的錯誤。是啊，作者杏林子想說的是“生命”是什么，而不是生命是“什么”的問題。

     從理解入手，定向推進(jìn)?！霸娢目偺N情，感受入其中。心有制高點，漸行情漸濃。待到總爆發(fā)，盡釋一腔情。用情最忌諱，一步一為營?！薄渡?nbsp;生命》一課由飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳三個故事組成，由昆蟲到植物再到我們?nèi)祟?，情感定向推進(jìn)，因而我們朗讀時應(yīng)該推進(jìn)鮮明、有力，更求穩(wěn)妥，切不可“感情不可遏制泛濫”。所以，在趙老師的指導(dǎo)下才有對自己的生命鏗鏘有力負(fù)責(zé)的有聲語言。

     從情感入手，靈活表達(dá)。“目擊事物，便以心擊之”。朗讀是由書面語言進(jìn)入的，感受基于理解，表達(dá)基于情感，而情感的表達(dá)通常我們會體現(xiàn)在輕重緩急，抑揚頓挫上。如趙老師指導(dǎo)的《生命 生命》一文中，“我忍不住/放了它”。正是作者的對生命的深刻的感知，才會出現(xiàn)表達(dá)的停頓。

     這樣的朗讀才算的上是朗讀，這樣的指導(dǎo)才是最有魅力的，這樣的培訓(xùn)才是最誘人的。

     而享受完美盛宴的我們，作為一名教師，覺得責(zé)任卻更重了。那么，我們的學(xué)生朗讀的好壞直接影響到學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以小學(xué)生要把書讀好，首先就要先會朗讀課文，而朗讀課文并不只是把課文讀正確、流利、有感情，而是要真正懂得朗讀的技巧，特別是要注意不同的句子在朗讀時的速度和句調(diào)的把握。這一切的指導(dǎo)要靠我們教師———人類靈魂的工程師。

    我們的教師可能一下在技巧上不能自然的運用和處理，但是我們可以在理解的基礎(chǔ)上調(diào)動情感去彌補這一空缺。記得巴金說過的話：“我不是有才華，只是有感情?！逼鋵崳蠓菜囆g(shù)，到了一定的境界，多半已不關(guān)乎技術(shù)，而關(guān)乎情感。讓我們把朗讀當(dāng)成一門藝術(shù)，注入恰當(dāng)?shù)那楦?，朗讀起來就沒那么難了。

    在這里我不談孔凡哲老師的校本研究的高深闊論，也不說優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展推進(jìn)的精美策略，我只談與朗讀不解之緣。因為與朗讀結(jié)緣，受其深刻影響，我相信從那一刻起，就不止我一個了。那么，在以后的生涯中，我愿與之?dāng)y手，伴隨我一生，讓自己的朗讀水平更上一層樓。我也定不辜負(fù)這段最美年華里的相遇，讓它成為我的年華里最美麗的相遇。

(編輯：作家網(wǎng))